ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INCLUSIVAS Y DIVERSAS PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

 

INTRODUCCIÓN

Centro de Estimulación Integral y Apoyo Psicoterapéutico CEIAP. (2020) [Fotografía]. Centro de Estimulación Integral y Apoyo Psicoterapéutico CEIAP. https://ceiap.uazuay.edu.ec/blog/la-escuela-inclusiva

La noción de inclusión educativa se basa en el principio de que cada individuo es único y, por ende, requiere enfoques pedagógicos adaptados a sus características y requerimientos específicos. Para estudiantes con discapacidad, estas estrategias metodológicas adquieren una importancia crucial al eliminar las barreras tradicionales que podrían obstaculizar su involucramiento efectivo en el proceso educativo.

En vez de aplicar un modelo educativo estandarizado, las estrategias metodológicas inclusivas y diversas se centran en la diferenciación y personalización del aprendizaje. Esto implica reconocer las habilidades y desafíos únicos de cada estudiante, identificando las formas en que pueden aprender de manera más efectiva.

Los docentes reconocen y respetan las diferencias individuales de los estudiantes, permitiendo que cada uno acceda al conocimiento de manera adaptada a sus propias necesidades y estilos de aprendizaje. Esto beneficia no solo a los estudiantes con discapacidades, sino que también enriquece la experiencia de todos los alumnos al fomentar un entorno donde se valore y celebre la diversidad.

DESARROLLO

1.                 Discapacidad sensorial 

Escuela Judicial Rodrigo Lara Bonilla. (2020) [Fotografía]. Acceso A La Justicia Para La Comunidad Con Discapacidad Sensorial Auditiva. https://escuelajudicial.ramajudicial.gov.co/noticia/acceso-la-justicia-para-la-comunidad-con-discapacidad-sensorial-auditiva

Los alumnos y alumnas con discapacidad sensorial son aquellos que presentan una deficiencia en su audición o visión con resultado de una percepción y procesamiento de la información disfuncionales, dificultándoles aspectos cognitivos en la adquisición y manipulación del espacio, en el lenguaje, en la relación personal y de funcionamiento en la comunidad. (Parra & Rojas, 2013).

Podemos decir que la discapacidad visual engloba una variedad de condiciones que influyen en la capacidad de ver.

Por otro lado, la discapacidad auditiva se relaciona con dificultades en la capacidad de oír y procesar el sonido.

También existe la discapacidad dual-sensorial que presentan desafíos únicos debido a la combinación de ambas discapacidades.

Es crucial crear entornos que sean fácilmente accesibles. Esto implica ofrecer información en formatos alternativos, como braille o formatos electrónicos, así como fomentar la comprensión y el respeto por las necesidades de estas personas.

2.                 Discapacidad Intelectual

Portal Educativo de apoyo a Padres, Maestros y Niños en las Tareas Escolares. (2017) [Fotografía]. Actividades para trabajar la discapacidad intelectual en niños.. https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/discapacidad-intelectual.html

Es crucial entender que la discapacidad intelectual abarca un amplio espectro de capacidades y limitaciones. Las personas que la experimentan pueden mostrar diversos niveles de funcionamiento intelectual, lo que hace fundamental reconocer sus habilidades individuales y ofrecer el respaldo necesario para alcanzar su máximo potencial.

La DI es entendida como la adquisición lenta e incompleta de las habilidades cognitivas durante el desarrollo humano, que implica que la persona pueda tener dificultades para comprender, aprender y recordar cosas nuevas, que se manifiestan durante el desarrollo, y que contribuyen al nivel de inteligencia general, por ejemplo, habilidades cognitivas, motoras, sociales y de leguaje (Organización Mundial de la Salud, 1992, como se citó en Ke & Liu, 2017)).

Enfocarse en la inclusión y el apoyo resulta esencial, esto implica crear ambientes accesibles que les permitan participar plenamente en la sociedad y en actividades educativas, laborales y de ocio. Los programas de educación especial, terapias, capacitación laboral y servicios de apoyo comunitario son herramientas vitales para mejorar la calidad de vida de quienes enfrentan esta condición.

3.                 El trastorno del espectro autista (TEA)

Vera, L. Autismo. Criar con Sentido Común; Criar con Sentido Común. [Fotografía], from https://www.criarconsentidocomun.com/tag/autismo/page/2/

El autismo es un trastorno del neurodesarrollo que afecta las habilidades socioemocionales y la contención de la conducta repetitiva. No existen marcadores biológicos, por lo tanto, el diagnóstico se fundamenta en el juicio clínico. Los síntomas aparecen de forma variable a partir de los 18 meses y se consolidan a los 36 meses de edad. (Reynoso et al., 2017)

Se caracteriza por dificultades en la comunicación social, la interacción y la presencia de patrones de comportamiento repetitivo y limitado. El espectro autista abarca una amplia gama de síntomas y niveles de severidad, lo que resulta en una presentación única para cada individuo en el espectro.

Individuos con TEA pueden enfrentar desafíos en la comprensión de señales sociales, como el contacto visual, las expresiones faciales y las sutilezas del lenguaje corporal. También pueden experimentar dificultades para establecer y mantener conversaciones, así como para desarrollar relaciones sociales mutuas. La rutina y la repetición de actividades pueden tener un papel importante para algunas personas con TEA, ya que proporcionan estructura y seguridad.

Es esencial reconocer que las personas en el espectro autista también poseen habilidades y talentos notables. Adaptar entornos y comunicaciones para satisfacer sus necesidades puede tener un impacto significativo en su calidad de vida y su capacidad para participar plenamente en la sociedad. Terapias conductuales y apoyo educativo son herramientas valiosas para ayudar.

CONCLUSIONES

Las estrategias metodológicas inclusivas y diversas juegan un rol esencial en la educación al asegurar que los estudiantes con discapacidad accedan a oportunidades de aprendizaje y desarrollo en igualdad de condiciones.

Al propiciar espacios inclusivos tanto dentro como fuera del salón de clases, los docentes están contribuyendo a la construcción de una sociedad más inclusiva y consciente de la importancia de respetar y valorar a todas las personas, independientemente de sus diferencias.

REFERENCIAS

Centro de Estimulación Integral y Apoyo Psicoterapéutico CEIAP. LA ESCUELA INCLUSIVA.  https://ceiap.uazuay.edu.ec/blog/la-escuela-inclusiva

Escuela Judicial Rodrigo Lara Bonilla. Acceso A La Justicia Para La Comunidad Con Discapacidad Sensorial Auditiva.  https://escuelajudicial.ramajudicial.gov.co/noticia/acceso-la-justicia-para-la-comunidad-con-discapacidad-sensorial-auditiva

Escuela Judicial Rodrigo Lara Bonilla. (2020) [Fotografía]. Acceso A La Justicia Para La Comunidad Con Discapacidad Sensorial Auditiva. https://escuelajudicial.ramajudicial.gov.co/noticia/acceso-la-justicia-para-la-comunidad-con-discapacidad-sensorial-auditiva

Parra, D. J. L., & Rojas, M. J. L. (2013). Necesidades Específicas de Apoyo Educativo del alumnado con discapacidades sensorial y motora. Summa psicológica UST, 10(2), 57-72. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4703039

Portal Educativo de apoyo a Padres, Maestros y Niños en las Tareas Escolares.. (2017) Actividades para trabajar la discapacidad intelectual en niños. https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/discapacidad-intelectual.html

Ke, X., & Liu, J. (2017). Discapacidad intelectual. Traducción De Irarrázaval, M., Martin, A., Prieto-Tagle, F. Y Fuertes, O.). En Rey, Joseph. Manual de Salud Mental Infantil y Adolescente de la IACAPAP, 1-28. https://iacapap.org/_Resources/Persistent/9bb8e4d220ccfd6585053b90116d2a2345f3ef60/C.1-Discapacidad-Intelectual-SPANISH-2018.pdf

Reynoso, C., Rangel, M. J., & Melgar, V. (2017). El trastorno del espectro autista: aspectos etiológicos, diagnósticos y terapéuticos. Revista médica del instituto mexicano del seguro social, 55(2), 214-222. https://www.medigraphic.com/pdfs/imss/im-2017/im172n.pdf

Vera, L. Autismo. Criar con Sentido Común; Criar con Sentido Común. Retrieved August 21, 2023, from https://www.criarconsentidocomun.com/tag/autismo/page/2/