Estrategias metodológicas inclusivas y diversas para estudiantes con discapacidad
1. Introducción
La inclusión educativa está relacionada con el acceso, participación y logros de todos los estudiantes, implica transformar políticas y prácticas de las escuelas para atender a la diversidad, empleando estrategias metodológicas de acuerdo a las características de los estudiantes.
Las estrategias metodológicas son el conjunto de acciones que realiza el docente con explícita intencionalidad pedagógica (Bixio, 1999:35). Las estrategias metodológicas permiten identificar principios, criterios y procedimientos y configura la forma de actuar del docente con relación a la programación, implementación y evaluación del proceso enseñanza aprendizaje (Calderón, Sierra y Quiñones, 2012).
2. Desarrollo
Discapacidad sensorial
Se denomina a la discapacidad que se tiene en alguno de los sentidos, hace referencia a la discapacidad de la vista y audición(Chuqui-Calle & Aldas-Arcos, 2021).
Discapacidad auditiva
Nota: Tomada de google (2023) |
Descripción |
La discapacidad auditiva se define como la limitación sensorial de una persona del sentido de audición afectado a uno o ambos oídos (unilateral o bilateral)(Ministerio de Educación del Ecuador, 2011) |
Estrategias metodológicas inclusivas |
De acuerdo a Rodríguez Abarca Gissella Belén, 2020: · Ubicar al alumno en posición adecuada en el aula de manera que se le facilite escuchar la lección, si fuere el caso facilitar la información visual relevante para aprendizajes: • Visión frontal de la pizarra u otros soportes visuales, del lugar que ocupan los docentes. · Evitar fuentes de ruidos constantes · Tomar en cuenta las evaluaciones con respuestas directas: • Respuesta si/no. • Respuestas de enlazar. • Respuestas de verdadero o falso. · Brindar el tiempo necesario durante las pruebas · Acompañar el lenguaje verbal con gráficos o imágenes visuales. · Facilitar la tutoría entre pares para el apoyo. · Ofrecer explicaciones complementarias individualmente para comprensión. · Realizar las adaptaciones curriculares · Incentivarlo de acuerdo a su desempeño, es decir reafirmar sus logros. · Escribir de manera constante en la pizarra información: o Fechas de exámenes, de trabajos. o Cambios de horarios o El material necesario, normas a seguir. · Manejar medios informáticos accesibles e información recogida de ellos: • Videos con subtítulos y lenguaje de señas. |
Discapacidad visual  Nota: Tomada de google (2023) |
Descripción |
La discapacidad visual es un problema que involucra a los ojos o la estructura, que provoca una disminución parcial o total en la visión de las personas. |
Estrategias metodológicas inclusivas |
De acuerdo a Rodríguez Abarca Gissella Belén, 2020 · Dar a conocer el espacio escolar donde se tiene que desplazar los niños. o Entrada a la Institución. o Zonas de juegos, deportes, bar. o Zona de baño. · Adecuación de espacios para apoyos: o Camino de acceso a institución con franja señalizadora o Rampas antideslizantes. o Barandas metálicas antideslizantes en pasillos. · Utilización de rotulación pictogramas. · Ubicar al niño con discapacidad en la primera fila. · Utilizar carteles con contraste de letras claras, fondo obscuro para facilitar lectura. · Dar instrucciones claras, sencillas y precisas · Usar en la pantalla del computador el color negro como fondo y el amarillo para las letras, en casos de baja visión. · Priorizar evaluaciones orales sobre las escritas, en caso de que el estudiante no domine el Braille y tiempo extra. · Permitir apoyos (técnicos, informáticos, didácticos, entre otros) que utiliza a diario. |
Discapacidad intelectual
 Nota: Tomada de google (2023) |
Descripción |
Refiere a un funcionamiento del intelecto inferior en comparación al promedio, lo cual limita las habilidades para encarar actividades de la vida diaria(Rodríguez Abarca Gissella Belén, 2020) |
Estrategias metodológicas inclusivas |
· Requieren motivación y apoyo constante. · Estimular ogros del estudiante. · Reforzar iniciativas del estudiante cuando quiere emprender una tarea. · Dar instrucciones claras, simples y concretas. · Planificar tiempos cortos de trabajo e ir incrementándolo poco a poco. · Asociar contenidos con actividades de la vida diaria. · Asegurarse que comprendió la instrucción antes de iniciar una tarea. · Realizar ejercicios específicos para ampliar la capacidad de atención, concentración, memoria, como, por ejemplo: rimas, trabalenguas, juegos de memoria, etc. · Respetar ritmo y estilo de aprendizaje. · Hacer adaptaciones curriculares. · Utilizar pruebas que contengan preguntas de selección múltiple usando gráficos. · Evaluación permanente, donde se priorice la observación, tanto dentro como fuera del aula. |
TEA
Trastorno del espectro autista  Nota: Tomada de google académico, (2023) |
Descripción |
El autismo es un repliegue de la personalidad sobre sí mismo que afecta el lenguaje de comunicación y que incide en sus relaciones sociales, ocasionando un comportamiento restringido, repetitivo y estereotipado (Ministerio de Educación del Ecuador, 2011). |
Estrategias metodológicas inclusivas |
· Agilizar estrategias para minimizar el ruido en aula. · Utilizar material gráfico para ilustrar los conceptos o situaciones: láminas, videos, modelos, dibujos, etc. · Trabajar con pocos estímulos o instrucciones de tarea. · Utilizar cronograma de actividades permanentemente para que el estudiante pueda saber de forma anticipada las rutinas, actividades que va a realizar. · Tratar de ser flexibles en el manejo del tiempo puesto que, si se les presiona, la ansiedad y la inseguridad se les acentúa. · Reforzar y reconocer sus conductas positivas le dará seguridad para seguir trabajando. · Planear actividades en las que pueda participar verbalmente. · Adaptar el tiempo en evaluaciones, como señalar, encerrar, construir. |
Conclusión
Las estrategias metodológicas inclusivas permiten orientar las acciones de los docentes en función de contextos específicos y condiciones de aprendizaje de cada estudiante para el desarrollo educativa garantizando la inclusión.
Bibliografía
BIxio, C. (2000). Las estrategias didácticas y el proceso de mediación. Enseñar a aprender, 1 (6).
Calderón, K., Sierra, G., y Quiñones, S. (2012). Estrategias metodológicas empleadas por los docentes de educación preescolar del municipio de San Sebastián de Mariquita (Tolima) en la enseñanza de la lectura. Revista Logos, Ciencia & Tecnología, 22-31.
Chuqui-Calle, R. E., & Aldas-Arcos, H. G. (2021). Estrategias Metodológicas para la Inclusión de Estudiantes con Discapacidad Sensorial en la Educación Física. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 6(4), 518. https://doi.org/10.35381/r.k.v6i4.1563
Ministerio de Educación del Ecuador. (2011). Estrategias Pedagógicas para atender las necesidades educativas especiales en la educación regular. In Ministerio de Educación.
Rodríguez Abarca Gissella Belén. (2020). Estrategias Metodológicas Para Favorecer La Inclusión Educativa En Niños De Educación General Básica Con Necesidades Educativas Especiales Asociadas a La Discapacidad. Universidad Del Azuay, 1–46.
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